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温州市第二十一中学选课指导手册
来 源: 时 间: 2014/9/12 17:11:45 浏览数: 4407

温州市第二十一中学

选课指导手册


温州市第二十一中学深化课程改革领导小组

20149

学校教育理念

  训:为学日益,以正兴邦

  风:求真思善,尚美行知,敢于担当

  风:勤奋进取,求实高效,善于探究

  风:身正爱生,博学艺高,勇于创新

  风:忠诚团结,廉洁勤政,乐于服务

教育哲学:教育为了人的自我生成

办学目标:办有特色、有品位的普通高中

所谓“有特色”,是指“人文与科技并举、本土与国际对接、普教与职教融通”。所谓“有品位”,是指“求真、思善、尚美”

育人目标:育有个性、有担当的普通学子

所谓“有个性”,是指“善探究、勇创新、乐奉献”。所谓“有担当”,是指“能担当,敢担当,会担当”。

教育基本:以学生的生存和健康为基,

          以学生的快乐和发展为本。

办学策略:注重个性特长,促进学生的全面发展;

          注重人文教育,让每位学生走向成功。

一、指导思想

《浙江省深化普通高中课程改革方案》提出了深化课程改革的4个基本原则,其中的“选择性原则”提出要“推进选课走班,建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度,为学生自主学习、个性发展创造条件”。我校的《温州市第二十一中学课程改革方案》也规定了实施选修课程的原则,本着“必修课程校本化,选修课程特色化,国际课程本土化,特色课程精品化”的课程理念,围绕学校的教育哲学“教育为了人的自我生成”,构建五个一百系列课程,要求每位温州市第二十一学生100%完成:提升一项艺文修养,参与一种健身活动,完成一百课时服务,修炼一门专技特长,掌握一项展示才能。并根据学生自我的需求,契合地方发展的期待,结合学校实际教育资源,有计划有步骤地开出系列校本课程,为我校实施选修课程与管理提供了指导思想。在第二轮课程改革中,我校的《教育为了人的自我生成——温州市第二十一中学深化课程改革方案》提出要秉持“为学日益,以正兴邦”的校训,坚持“以学生的生存和健康为基,以学生的快乐和发展为本”,采取“注重个性特长,促进学生的全面发展;注重人文教育,让每位学生走向成功”的办学策略,提出了办学目标:创有特色、有品位的普通高中。所谓“有特色”,是指“人文与科技并举、本土与国际对接、普教与职教融通”。所谓“有品味”,是指“求真、思善、尚美”。并将“五个一百”大力推进为评价标准。这个方案为我们进一步深化课程改革、优化选修课程体系、培养有个性有担当的二十一中学子制定了目标和方向。为正确地引导学生形成全面而有个性化的课程修习计划,进一步加强高中选修课程教学管理,特制定本制度。

二、开设选修课程的目的与意义

根据省厅确定的调结构、减总量、优方法、改评价、创条件的深化课改总体思路,坚持有利于培育学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才打基础的原则,加快选修课程建设。2012年秋季开始,浙江省全面实施按照新的课程方案,普通高中学生的必修学分将从116学分减到96学分,而选修学分则从28学分提高到48学分。选修课程将包括4类课程:知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类课程。 加强选修课程建设,有以下几方面的意义:

(一)拓展学生的知识与技能  

必修课程关注学生的基本科学文化素质,追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性,为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是随着知识的发展,知识不断地走向分化、深化、细化的同时也在不断地交叉、渗透、融合,传统的选修课程很难反映人类的当代成就。必修课开设的数量和内容是有限的,在知识的深度和广度上受到一定的限制,而选修课可以弥补必修课的不足,它一方面可以对必修课的内容进行拓展和深化,另一方面,又可以发展学生的技能和特长,它拓展了选修课程的种类和范围,使学校课程生机勃勃、充满活力,强化了学校课程和知识世界的动态联系。

(二)注重学生个性特长的发展

 由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同,学生个体之间存在着或多或少的差异,随着年龄的增长,个体间的身心差异如兴趣爱好、兴趣特长等越来越明显。学校教育应该适应学生的个别差异,赋予每个学生选择性发展的权利,学生选课促进了学习的自主性和责任感,引导学生个性的生动发展。没有“选择”的教育,不是“个性化”的教育。因此,新课程中的选修课突出了课程的选择性,它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位。同时,我校在《深化课改改革方案》中按生成教育的办学理念,着眼于人的自我生成,提出了培养目标:育有个性,敢担当的普通学子。所谓“有个性”,是指“善探究、勇创新、乐奉献”。所谓“有担当”,是指“能担当,敢担当,会担当”。所谓“普通学子”,是指自主而不放纵,自尊而不自大,自决而不专断,自行而不自卑的具有适应社会的能力的“二十一中人”。所以在不加重学生负担的前提下,为了适应社会对多样化人才的需求,力求开设丰富多样、富有层次,富于弹性的选修课。拓展学生的知识视野,促进其在潜在能力和个性特长的充分发展。对教师来讲,教师为了满足学生的自我生成需求,既要发场教师的主动精神,激励教师的充分参与,又要发扬互助合作的团队精神,教师的个性与特长能进一步得到解放,发挥其引领学生“全面发展,走向成功”的作用,实现自身价值,成为卓越教师。

(三)培养学生的专业倾向,增强生活能力与品质

高中阶段是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期。在普通高中开设的职业技能类选修课,目的是通过“做中学”,转换育人模式,增强学生动手实践能力,丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识与体验,了解社会对各类人才的需要,为形成专业兴趣与职业性向奠定基础;生活技能学习,可以培养生活情趣,提高生活能力,提升生活品质,实现闲暇教育。

(四)利用校本选修课程打造学校特色

当下普通高中千校一面,同质化普遍,创建一所有鲜明特色、有品位的普通高中,是时代的需要,是教育发展的需要,人才培养的需要。围绕我校的教育哲学——教育为了人的自我生成,我们决心走特色化办学之路,真正实现“一校一品牌,一校多特色”的目标。基于学校地域的优势,弘扬地方文化,利用教育资源,提升学校文化,践行课改理念,我们提出构建特色系列课程。

1、地理与历史传承,打造“塘河文化”课程。

温瑞塘河被温州人民称为“母亲河”,有着千年的历史,在她漫长的历史过程中,已经积淀了丰富的文化遗产、历史印痕和追忆空间。我校有幸坐落于温瑞塘河南塘河边,依水而建,独具江南水乡的空灵俊逸。这种独特的地理位置和深厚的历史文化积淀,不仅提供了开发特色课程得天独厚的优质资源,而且创设了特色发展和创新育人模式的精神源泉。基于地理优势,弘扬地方文化,传承温州精神,培养本土情怀,打造“塘河文化”特色课程群。

2、人文与科技并举,创立“慧星科技”课程

2011年经教育局批准,我校开始“理科创新班”招生,为了满足以这部分学生为主体的学生需求,还从培育“善探究、勇创新、乐奉献”的21中人的个性这一培养目标出发,在注重人文教育的同时,强化他们的创新意识,培养创新能力,在加强对学部分学生的数理化生必修课程拓展的基础上,创立“慧星科技”课程。

3、普教与职教融通,强化“普职融通”课程

    在省厅推出的四大类选修课程后,我们主动承担职业技能类选修课省级试点工作,提出了“普职融通”育人模式,旨在让学生从专门的理论知识的学习中跳出来,去体验将知识化为智慧来指导实践的快感,以弥补当前学科的缺陷。开展了“门对门式开放办学、面对面式课程共享、班对班式教师互派”三方面的交流,以“拓荒者”姿态实践着职业技能选修课程的改革与探索。我校利用校内资源以及借助外力——温州职业中专、浙江机电技师学院、温州市学生实践基地等开设职业技能类课程,在初期让普高学生跨校选修职高课程或让职高教师跨校教学的基础上,争取建立 “普职融通”长效机制,挖掘校内教师资源,打造精品职业技能类校本课程,努力形成特色。

4、本土与国际对接,创建“国际理解”课程

新的轴心时代迫切需要国际理解,国家发展纲要明确提出了国际理解,温州地域文化特点是追求国际理解,我们应时、应势、应需提出了国际理解教育。为了使更多的学生有机会体验异国文化,增长见识,开阔视野,2013年学校在与澳大利亚合作办学的基础上,与美国康涅狄格州伊斯顿学校、英国北安普顿市北安普顿女子高中签署合作办学意向。并利用澳大利亚高中的教学资源为普高学生开出选修课程,满足高中学生的个性化学习需求,拓宽学生的国际视野,激发学生的国际意识,树立更远大的人生目标。而且这些国际元素很多就是由外教直接带入普高课堂的,让学生体验纯正的全英文课堂,感受澳大利亚特色文化,在提升学生英语素养的同时培养他们对多元文化的理解和尊重,培养具有国际视野、本土情怀的国际人才,引领学生以全新的视角领略海外世界,更广泛地了解海外文化,并从社会的多个角度进行思考、探究、讨论,提高学生的素养。

这些课程不仅充分体现了“人文与科技并举、本土与国际对接、普教与职教融通”的办学特色,更是21中“求真、思善、尚美”的品位追求,其教育宗旨无不指向“人的自我生成”。

三、温州市第二十一中学的课程结构:

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》等相关精神,在“教育为了人的自我生成”教育哲学的引领下,,依据特色化“分层分类”的课程设计指导思想,我们将《浙江省深化普通高中课程改革方案》中知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类的选修课程分类进行重构和整合,打造具有我校特色的“塘河文化”系列课程,推进“慧星科技”系列课程,强化“普职融通”系列课程。利用我校特有的澳大利亚高中的教学资源为普高学生开出选修课程,对国际课程本土化开发,构成“国际理解”系列课程。

1、 “河流式“课程图:依据《浙江省深化普通高中课程改革方案》等相关精神,围绕生成教育的理念,基于独特的地理优势和深厚的历史文化积淀,为建设有特色的、有品位的学校打造“塘河文化”特色课程群。在这种思路的指导下,我们对课程体系进行顶层设计:

温州市第二十一中学特色的 “河流式”课程整体框架(如下图1所示)。

 1:“河流式”课程图

“河流式课程”说明:

① 俗话说“水往低处流,人择高处走”,悠悠塘河水,大浪淘沙,激浊扬清,生生不息,孕育着一代又一代的塘河儿女、庄头后生。21中课程似“河流”,呈现出丰富多彩的景象,充实着学生的生活,滋养着学生内涵,砥砺着学生的思想,丰盈着学生的生命。

② 21中课程似“通道”,它通过“必修课程”和“选修课程”让学生自我生成,成为“有个性有担当的21中人”。课程结构具有立体、开放和生成等特点,象征21中“动态与开放、生态与多元、常态与包容”的特色课程,不断地融会贯通,不断地动态生成,不断地的探索创新,不断地滋养孕育——温州本土“塘河文化”。

2分层结构:

围绕 “育有个性、有担当的普通学子”培养目标,重视学生的主体参与,不断根据学生的发展需要完善和优化课程体系。对学校课程进行分层,以满足不同层次学生的需求(如下图2所示)。

2:“金字塔”课程分层结构图

“金字塔”课程分层结构图说明:

基础类课程是整个课程的“根基”部分,面向一校学生,通过课堂普及式教学,侧重于“做人”;拓展类课程面向有一定基础,并对此感兴趣的一批学生,通过相对集中的活动等教学方式,侧重于“做学问”;研究类课程是面向对某一领域有浓郁爱好的一支学生队伍,通过专业的集中训练,在“做人”与“做学问”之上的“高端化”、“精细化”地发展。

    3、分类结构:

为学生提供了多元化、不同类别的个性化课程,学生可以根据自己的个性潜能和兴趣特长进行自主选择,以满足学生的个性发展(如下图3所示)。着重解决两个问题:一是对必修课程校本化进行分层设计,通过促进有效学习的课堂变革,打造“一纲(必修课程纲要)一单(学习生成单)一式(小组合作学习方式)”的课堂教学特色。二是对选修课程特色化分类构建,将《浙江省深化普通高中课程改革方案》中知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类的选修课程分类进行重构和整合,打造具有我校特色的“塘河文化”系列课程,推出“慧星科技”系列课程,强化“普职融通”系列课程。利用我校特有的澳大利亚高中的教学资源为普高学生开出选修课程,对国际课程进行本土化开发,构成“国际理解”系列课程。


 

3 “慧源塔”课程分类结构图


“慧源塔课程分类结构图”说明:

     ①“慧源塔”建于2002年,位于我校“慧源”广场中心,是我校地标性建筑,由上下两部分组成,即“八棱台底座”及其托举而起的“慧星、突显河流状数字的‘21、地球仪、星球轨道光环”等组成。

②“慧源塔”底座的八棱台每一面代表必修课程八大领域中的一个领域,象征必修课程是整个课程的“根基”,面向全体学生,提高学生未来发展所需的科学素养与人文素养,是“21中人”成长的基础,也是修习选修课程的基础。

③“慧星、突显河流状数字的‘21’、地球仪、星球轨道光环”四元素分别代表我校的四大类特色选修课程。一、“慧星”,之所以将“彗星”写作“慧星”,因为学校是育人的地方,要用“心”来育人,育有“慧觉”之人,用科技来兴邦,因此它象征着“慧星科技课程”;二、突显河流状数字的‘21’,21是河岸,代表温州市第二十一中学,中间是河流,代表学校地理位置所在之温瑞塘河,这一组合预示学校的文化要与地方文化融在一起,同时“21”也象征21世纪,育有本土情怀的21世纪人才,因此它象征着“塘河文化课程”;三、地球仪,代表世界,将河流至于地球仪之上,说明地方文化与世界文化连在一起,我校基于中外合作办学的优势,培育既具有国际视野,又具有本土情怀的21世纪人才,以适应新的轴心时代的期待视域,因此它象征着“国际理解课程”;四、星球轨道光环,预示时空相接,从过去走向未来,也预示各类融通,未来对人才的要求必然文理兼修,普职融通的。因此,它象征“普职融通课程”,以尝试弥补当前普通高中学科的缺陷。

这四大类选修课程是我校选修课程中的特色课程,不仅充分体现了“人文与科技并举、本土与国际对接、普教与职教融通”的办学特色,更是二十一中“求真、思善、尚美”的品位追求,其教育宗旨无不指向“人的自我生成”。

四、了解选修课程的设置

(一)选修课的类别

《浙江省深化普通高中课程改革方案》中将选修课分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类:

1.知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等,旨在让学生形成更为厚实的知识基础。

2.职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程,旨在提高学生的动手能力,掌握一定的生活技能、职业技术,培养学生的专业倾向。

3.兴趣特长类选修课程包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程,旨在发展学生潜能,提高综合素质。

4.社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程,旨在引导学生关注社会,培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。

(二)确定选修课的内容。

选修课并非选开课,它不是教师“能开什么就开什么,想开什么就开什么”的选开课,而是将“适应学生的需求”、“个性化发展”与“适应学校的特色化发展”放在高中选修内容设置的首要位置,结合教师资源、学校硬软件资源开发的选修课内容。选修课程的设计体现“以学为主”因学施教,选修课程的设置以及课程的开发、实施,即要充分尊重学生的主体需要和生活体验,做到“生存”和“健康”为基,又要在原有基础上有所提升,以学生的“快乐和发展”为本,实现学生的作为“人中人的”发展,促进学生的自我生成。

1、我校对选修课内容的设置规划

高中三年选修课程学分不得少于48学分,分别从知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四大类别中获得。各学期各段拟开设选修课中知识拓展类课程不得多于40%、技能课程不得少于20%、兴趣课程不得少于30%,活动课程不得少于10%

1)知识拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等9个学科的选修课程,包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。

必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸,旨在为学生进一步学习打下扎实的基础,主要从国家选修课程模块中选用。详见下表:

语文

*《〈论语〉选读》、*《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》2学分。建议高二下学期下半段开设选修课程。

数学

*《选修22》(导数、推理与证明、数系扩充)、*《选修23》(计数原理、概率)、《数学3》(必修)、《选修44》、《选修452学分。建议高二下学期下半段开设选修课程。

英语

*《英语6》(选修)、*《英语7》(选修)、《英语8》(选修),2学分。建议高二下学期下半段开设选修课程。

政治

*选修3《国家和国际组织常识》、*选修5《生活中的法律常识》、选修2《经济学常识》2学分。建议:高二文科可以开设选修模块,1个选修模块可以每周2课时,一学期完成。

历史

*选修4《中外历史人物评说》、*选修6《世界文化遗产荟萃》、选修1《历史上重大改革回眸》2学分。建议高二文科可以开设选修模块,1个选修模块可以每周3课时,一学期完成。

地理

*选修VI《环境保护》、*选修V《自然灾害与防治》、选修III《旅游地理》、选修IV《城乡规划》2学分。建议高二文科可以开设选修模块,1个选修模块可以每周2课时,一学期完成。

物理

*物理《选修34》、*《选修35》、《选修32》、《选修332学分。建议高二上学期下半段开设选修模块。

化学

*选修5《有机化学基础》、*选修3《物质结构与性质》、选修2《化学与技术》、选修6《实验化学》2学分。建议高二理科开设选修模块,每周4课时,半个学期完成1个模块。

生物

*选修3《现代生物科技专题》、*选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》2学分。建议高三开始修习选修模块,每周4课时,半个学期完成1个模块,选择打星号的两个模块中的一个模块,选修模块不少于2学分。

注:每个学科前两个带*的选修模块列入高考自选模块考试范围。

大学初级课程是衔接高中与大学的课程,旨在培育学生专业兴趣,拓宽学科视野,提高探究能力。学科发展前沿课程主要是介绍学科最新研究成果的课程,旨在让学生感受学科的发展方向。学科研究性学习主要是在教师指导下,以学生自主选择和确定研究课题,主动获取知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程,旨在培养学生创新能力和实践能力。

2)职业技能类选修课程主要包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。

①生活技能课程主要是指家政、理财等课程,旨在帮助学生获得有效处理生活事务的各种技能,以培养生活情趣,提高生活能力。

②职业技术课程主要是指面向社会的职业课程、面向高校的专业课程,以及通用技术和信息技术的拓展性应用课程,旨在增强学生的动手能力,帮助学生掌握一定的职业技能,培养专业倾向,为适应社会和大学专业学习奠定基础。

③地方经济技术课程主要是指与地方产业发展紧密相关的各种特色经济技术课程,旨在激发学生热爱家乡建设的热情,传承地方传统经济和传统工艺,并在传承中实现创新发展。

高中三年职业技能类选修课程应获得不少于6个学分,即每一位学生高中三年每一学期至少在学校提供的职业技能类选修课程中选修1门课程。

学生也可通过假期参加经学校课程评审委员会认可的高校、社会机构包括行业企业选修职业技能类课程学习,可向学校提出申请,提交相关证明材料,评审通过后由学校学分认定委员会认定学分。学生获得初级、中级职业技术资格证书,经市、县(市、区)教育局相关部门认定后,可分别获得24学分。

3)兴趣特长类选修课程主要包括体育类、艺术类、健康教育类、休闲生活类及知识应用类等课程。

体育类课程包括体能类、形体类、民族民间体育类、新兴运动类等,旨在更好地帮助学生形成运动习惯,掌握科学锻炼的方法,提高体育实践能力,树立终身锻炼的意识,炼就健康的体魄,为学生发展专长打下基础。

艺术类课程包括歌唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、绘画、设计、工艺、书法篆刻等,旨在提高学生艺术素养,为具有艺术特长、对艺术有特殊爱好的学生提供发展潜能的空间。

健康教育类课程包括心理健康、营养卫生等,旨在确立健康意识,养成良好的生活方式,提高学生心理素质和社会适应能力。

闲暇生活类课程包括休闲娱乐、户外运动等,旨在让学生了解健康休闲生活的态度、内容与方法,懂得协调学习、工作与休闲之间的关系和方法。

知识应用类课程主要指学生运用所学知识解决现代生产和生活问题的课程,如小发明、小创造、小实验等,旨在让学生感受学科知识的价值,激发学生专业学习的兴趣。

学生可在学校提供的兴趣特长类课程中进行选修,也可到学校课程评审委员会认可的高校、其他普通高中、中等职业学校或社会机构包括行业企业修习兴趣特长类课程,修习完成后可提出申请,提交相关证明材料,由学校学分认定委员会认定学分。

学生具有音乐、美术和体育上的特长,可获得一定的学分。学生获得经学校课程评审委员会认定的机构颁发的荣誉证书,或参加经学校课程评审委员会认定的机构组织的考试,获得某项资格或证书,学校学分认定委员会按以下标准认定学分。

4)社会实践类选修课程包括社会调查、社会实践活动、学校社团活动、校园文化活动、国际理解课程。

2、学校选修课程的开设

根据浙江省高中课程改革方案中选修课程的规定以及学校现有条件,确保选修课程特色化、特色课程精品化建设和实施。选修课周课时8节(超过总课时的20%),全部采用走班选修形式;选修课程逐步加大“走校”与“走社区”的力度;学校在每个学期有计划地组织学生参加相对集中的社会实践类活动课程。

我校在按照省厅要求开发开设四类选修课的基础上,围绕 “育有个性、有担当的普通学子”培养目标,突显“塘河文化”课程群,融合“慧星科技”、“国际理解”“普职融通”等课程,与必修课程校本化相得益彰,整合形成我校特色的课程体系(如下表6所示)。

6:选修课程分层、分类体系

分层

 

塘河文化

课程

慧星科技

课程

国际理解

课程

普职融通

课程

其他

课程

基础类课程

塘河纸艺

Flash二维动画设计和制作

模拟联合国

幸福课

高中网球

塘河人品鉴20世纪外国文学

数学初高中衔接

高中进阶英语

生涯规划与体验教育

快乐女足

温州特色饮食四步曲

数学兴趣与思维的培养

21世纪英语报泛读及口语教程

走进影视看人生

体育游戏

生活实用礼仪

生活中的趣味物理

悦听英语

电子基础实践

手球与飞盘

塘河地理

生活物理

高中英语语法基础

羊角榔头制作

篮球基础

书法

走近物理学家

英语语法入门

高中生如何做社会调查

排球与健身

母语知多少

物理初高中衔接

轻松学好英语语法

青春期养生

快乐乒乓球

生活与写作

环境保护与化学

情景英语歌曲与表演的听力提高

塘河社区服务

初级足球

中华传统趣味语文

生活化学常识介绍

高中英语语法巧记巧学

初级瑜伽

形体训练

课外阅读与写作

走进化学世界

发现我的母语世界

苹果造型迷你音响的制作

极限飞盘

快乐阅读

趣味化学

VCE语文--我的母语

户外素质拓展活动课

健身操

塘河古迹

环保社团

英语歌曲中的奥秘

合唱

摄影基础

校园绿色行动

英语电影视听欣赏

初级古筝

塘河文学社

大千世界万千气象

与山叔Kan世界

校园定向运动

塘河校园植物鉴赏

历史未解之谜

羽毛球基本技能

拓展类课程

“三招”写好议论文

力和运动的综合探究

高中英语语法进阶

单项电度表和日光灯的安装

流行音乐赏析

塘河人深度品鉴外国文学

物理中的奇思妙想

高中英语词汇语

创意产品设计

合唱

趣味戏曲

电磁学理论

VCE英语

趣味电子

中级古筝

品鉴中国诗歌散文

物理原理探究拓展

英美文学欣赏

苹果造型迷你音响的解密

足球提高

辩论社—唇枪舌战的“战场”  精典艺术之辩论

经典力学知识拓展

English Language Songs

数控车工艺品加工---光电模型自动化加工

羽毛球提高

中国古代诗歌散文欣赏

高中有机化学

高中英语听力基本技能训练

平面设计---招贴画设计(PS)

中级国际象棋

语言文字应用

食品中的有机物

海外视界

西点烘焙

篮球全面能力培养

英语俱乐部——塘河人在海外

从自然界中获得化学物质

20世纪烽火连绵的局部战争

3D小飞机动画设计和制作---3ds MAX入门

鼓乐队演奏与编排

话剧欣赏和表演

趣味化学实验

 世界历史人物纵横谈

旅游设计

中学生篮球技战术的培养

饮食中的文化

益智游戏与数学逻辑

VCE数学

校园海报数字化设计

 

塘河摄影

生命的故事——分子与细胞

VCE物理

化学实验技能与数字化

 

绿色果蔬空中生态种植

常见抗生素的使用方法

VCE化学

神奇小魔方

 

塘河帆船——遥控帆船模型运动

脊椎动物解剖实践

地理未解之谜

探寻温州文化遗产

生物学传奇

中国历史人物纵横

管窥生物学

 

研究类课程

课外阅读与写作

商业盈亏背后的数学奥秘

日本文化探源

数控机床

 

南塘人在海外

数学思维训练

英语点睛阅读

动漫设计

塘河风光DV制作

几何画板与迷你数学实验

英语阅读中的高频语法现象

美术鉴赏与应用

 

向青草更深处漫溯 –高中研究性学习

物理思维与创新

军事博览

成功学

 

塘河龙舟

区域自然灾害

外国小说欣赏及写作指导

互联网经济学

塘河水对生物生长的影响

生物技术实践

诗词背后的诗意人生——李清照评传

建筑模型

最炫民族风——民族饰品研究

智能机器人

3、了解选修课的一般组织形态

紧密型课——以课堂为主要载体,固定的上课时间、上课地点、确定的上课人员,严密规范的课程系列内容。大部分的选修课程都属于紧密型课程。这类课程的规定性很强,便于组织和管理。

半紧密型课程——以课堂为重要载体,同时注重课外实践活动。较固定的上课时间和地点,确定的上课人员,较严密规范的课程系列内容,如《优秀裁判员培养》、《校园植物的研究及利用》等课程。

半疏松型课程——以活动为重要载体,同时配以一定的课程指导学习。较固定的上课时间、上课地点,确定的上课人员,较为自由的活动。如《篮球技战术的培养》,包括大部分的社团活动课程,可能允许地点的灵活调整。

疏松型课程——以活动为主要载体,较固定的上课时间、上课地点,确定的上课人员,拥有活动小组动手操作的任务目标,以小组为主体,在教师的监督指导下完成一项较大的任务。如《建筑模型》、《帆船航模》《校园DV制作》就是典型的松散型活动课程。

五、课程结构与学分要求:

1必修、选修课程与学分结构: 高中学生应在3年内完成普通高中学习,允许学生提前毕业。毕业前提是:总学分达到144学分及以上,学生修习必修课程满96学分,修习选修课程满48学分(其中职业技能类选修课程学分不少于6学分,社会实践类选修课程学分不超过8学分),总学分达到144学分,同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求,即可毕业。其中必修、选修课程与学分结构如下:

必修学分(共96学分)

选修学分(至少48学分)

学习领域

科目

学分

周课时

总课时

类别

内容(融入“塘河文化”课程群,融合“慧星科技”、“国际理解”“普职融通”四大特色课程中)

各类别安排说明

语言与文学

语文

10

4

180

知识拓展类

包括《初高中数学衔接》、《课外阅读与写作》、《英语语法与听力》、《数学思维训练》、《生活物理》、《趣味化学》、《历史漫谈》、学科研究性学习等课程

不超过选修课程的60%,共不多于28学分

英语

10

4

180

数学

数学

10

4

180

人文与社会

政治

8

2

144

历史

6

3

108

地理

6

3

108

职业技能类

包括《校园植物的研究与利用》、《纸艺制作与设计》《动漫设计与制作》、《校园气象站》、《西式烘焙》、《模拟联合国》等课

课程不少于10%,共不少于6学分

科学

物理

6

4

108

化学

6

4

108

生物

6

3

108

兴趣特长类

包括《羽毛球》、《初级瑜伽》、《幸福课》、《塘河龙舟》、《趣味戏曲》、《英语听力与影视欣赏》等课程

技术

信息技术

4

2

72

通用技术

4

2

72

艺术

音乐、美术

6

2

108

社会实践类

包括《记者团》、《话剧欣赏和表演》、《鼓乐队》、《户外素质拓展活动课》、《海外视界》等课程和各种综合实践活动、社团活动。

高一至高三各年级不超过8学分

体育与健康

体育与健康

12

2

216

专题教育

2

0.5

36

将国家有关部门和教育部规定普通高中必须组织开展的各类教育内容,包括爱国教育、国防教育、法制教育、生命教育、生涯规划、安全教育等内容进行校本化开发,形成“青春之歌”德育课程。

毕业要求

96

1728

共需864学时

不少于48学分

2、学分评定

第一、学分评定的原则

努力发挥评价对学生素质发展的激励功能,评价内容侧重态度与能力,减少量化,多进行分析性的评价。采取过程性评价和结果性评价方式,注重在学生活动的情景中评价学生,根据不同学生的实际背景进行个性化评价,同时,还要帮助学生学会自我评价。通过上述评价,获得反馈信息,及时调整、修改课程的设计,以确保学校的校本课程体系质量和水平。

第二、选修课程的学生考核评价

为了体现学校 “生成教育” 的办学特色,在通过班主任、导师对学生进行职业倾向性分析的基础上,对学生课程选择进行指导。针对学校选修课程的48个学分中,除国家提供的必修拓展选修课程外,其它均为学生自主选修学分。每门课程的学分按每18课时1个学分认定。但自主开发的选修课程,从实际上出发,选修课时分9课时、18课时两种形式,分别对应0.5个学分、1个学分。选修9课时课程修习的学生,每学期须同时修习2门,合计为1学分。主要评定项目包括:

1)学生考勤记录(学习课时不少于规定课时的2/318课时1学分)。

    2)学生在学习过程中的表现,如态度积极性、参与状况等,可分为优秀、良好、一般、较差等形式记录在案。通过学生自评、互评、任课教师评综合进行。

    3通过学校组织的考查或考试。

学生达到以上要求,可以申请学分。学分由开课教师评定,学分认定委员会认定并公示。

第三、学分认定程序

    1)学生按规定完成课程修习并经考试或考查,填写学分认定申请表提出学分认定申请。

    2)对学生提出的学分认定申请,任课教师依据《温州市第二十一中学学分认定与综合素质评价实施方案》认定学分。

3)课程管理委员会对任课教师提出初步意见和学生相关资料进行复审,提出认定学分的意见,确定是否认定学分。

4)公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生,学分审定委员会要书面向学生通知原因。

5)未获学分认定的学生对学分认定意见如有异议,可在得到通知之日起7日内向学校课程管理委员会提出复议申请。课程管理委员会自接到学生复议申请之日起15日内召集有关教师复议,做出决定并通知学生本人。

6)学分认定情况要分别记入学生学分认定档案。

7)学校接受上级业务部门对学分认定工作进行指导监督。学生所得学分的认定参照《温州市第二十一中学学分认定和综合素质评价实施方案》执行。

六、选课指导

(一)成立学校选课指导小组

为规范校本课程选课工作,科学指导学生根据自身发展规划合理选择校本课程,成立学校选课指导小组,成员如下:

  长:赵庆东

副组长:陈建国  金森林  陈春如

  员:周高楼  林贤芬  陈仁清  周锦绣  艾剑鸣  陈伯好   

        年级主任  教研组长  备课组长  班主任

选课指导小组职责:根据学生特点对学生的选课进行耐心的讲解和科学的指导。

(二)选课指导原则

教师有义务和责任对学生选课进行指导,对学生来讲,通过增强选课的计划性和合理性,有助于学生对未来职业的选择和人生规划。遵循以下原则:

学生为主原则。指导教师应充分体现“学生为主体”的指导原则,自主自愿、个性修习,尊重学生学习意愿,不能包办代替,更不能把自己的意愿强加给学生。学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意。

因材施教原则。指导教师应依据不同学生的不同特点、兴趣爱好、学习需求、成长记录、特长与潜能等做出有针对性的指导,让学生形成个性的课程修习计划。绝不能一刀切,给学生提供雷同的建议。

科学性原则。指导教师应对国家和地方所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握,同时要对社会未来的人才需求和高校需要的人才有足够的把握。

责任分担原则。每一名教师、家长都有为学生选课提供指导和咨询的责任和义务,学校应为选课指导人员提供参与学校课程建设和承担选课指导责任的相应支持条件。

(三)处理好几对关系

指导教师还必须指导学生必须正确处理必修课与选修课的关系、学校开课与学生选课的关系、四类选修课程的关系。

1、必修课与选修课的关系。选课是要首先保证必修课程的学习,指导学生在保证必修课程学习及能够修完必修课程学分的基础上,力所能及得地选择选修课程的学习。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式,使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性,体现出它们之间的互补。

2、学校开课与学生选课之间的关系。导师应当首先了解学生选课的意向,然后才能做出选课指导。学校在每学期尽可能多地开出的相应的模块供学生选择。但是如果受到各种因素的限制,学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望,导师应当就此向学生给予说明。

3、知识拓展类课程与职业技能类、兴趣特长类、社会实践类课程的关系。指导学生选课,既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例,又要照顾到职业技能、兴趣特长等方面课程的分量,为学生综合素质的提升提供支持。

七、选课流程与须知

1、选课流程

1)印发手册:课程管理委员会制作、印发《选课指导手册》。新学期开始前形成本学期面向学生的拟开设课程目录,并将拟开设课程目录在选课前一周向学生公布(选修课程目录另行提供)。

2)选课指导:班主任结合校园网的选课列表对学生详细介绍课程的主要教学内容、授课教师和需要的教学材料名称等所有相关信息。同时在家长会中做好宣传。

3)学生选课:学生学习《选课指导手册》和拟开设课程目录,制定初步的修习计划,电脑选课,获得学生个人课表,不得随意更改。若学生所选课程因学校因素未能开课,学校将在2日内通知学生重新选择。一般课程学生人数少于10人学校将不安排该课程,

4)学校编制:统计学生选课情况,确定所开设课程,排出教师、学生、教室三类课程表。明确通知教师和学生开课时间、地点。

5)个性修习:学生依据学校课程开设情况确定个人课表,按课表个性修习。学生应按照学校安排在指定时间到指定教室上课,认真参加选修课程的学习。

2、选课须知

1选课是一件严肃的事情,涉及学校的学籍管理,因为你不当的选课还可能影响你的正常上课,甚至你的人生方向。因此,在选课之前每一位同学务必仔细阅读本手册的全部内容,在选课过程中,一定要认真负责;

2)学生必须亲自选课,可以跟同学、家长、教师商量,但决不能请其他人代选;

3)一般必修课程都在教务处安排的行政班上上课,选修课安排在教学班上上课;学生应按照学校安排在指定时间到指定教室处上课,认真参加选修课程的学习,不得随意旷课缺课,必须完成选修课程学时的三分之二,否则不能取得该课程的学分。

4)学生需在规定时间内登陆浙江省选修课选课平台完成本人的所有选课任务;在这一周内,如果你所选的某些课程因故取消不开或者你未选中,你必须对自己原先的选课计划做出调整,如果你已经选中而又不作变动,并获得相应的个人修习课表,则你的选修课程被确认。

5)在选课平台上,选课达到预定人数将选不进。请立刻调整选课计划,改选其他班级或课程。

6)允许学生到高校、中等职业学校、社会机构、浙江省选修课网络平台修习选修课程。学生学完一个模块,经考核获认定合格,即可获相应学分。但必须向学校提供相关证明获材料。

7)若学生中途需要退出该课程而选修其他课程,必须向学校以书面形式提出申请,经同意后可以改选课程,但只得一门课程的学分。

8)学生应做好选修课程学习记录,积极参与课程的建设,有权向任课教师提出合理化建议和要求。在达到出勤率的要求并参加该课程的考核可获得该课程的学分,成绩按分数记录归档。

9)学生拥有课程的评价权,每学期学校将安排学生进行课程评价。课程管理委员会将根据评价结果做好调查与分析,并与开设课程教师的课程津贴和奖励直接挂钩。

3网上选课操作指南

为确保每位学生科学合理的选择自己的选修课,请按照以下步骤进行:

1)认真研读学生选课指导手册,了解学科结构、内容、学分,在拟开设课程目录中预选自己感兴趣的课程,制定自己的个人修习计划,多选几项,做到心中有数。

2)在规定时登陆浙江省普通高中选课系统进行网上选课,网址如下:

http://218.75.25.191/xk/xklogin.aspx/ 

出现下方主界面,选择圆圈中的“学生”

账号:学生本人18为身份证号码,密码:8888(不要修改密码)

登录成功后,首先检查页面右上方是否是学生本人的名字,

请使用“选课列表”、分项(课程类别、星期几、第几节)“查询”、使用“选课”按钮选课。

3)可使用“我的课程”“我的课程表”查询,如有反悔,可使用“退选”按钮、 重新使用“选课列表”“查询”功能“选课”。

4)在上选课后,请打开“我的课表”,在表格里填写并保存好我的选课表。

八、选修课程走班上课学生守则

为保证选修课程的顺利开设,切实有效地做好选修课走班上课的管理工作,促进学生健康成长,特对选修课教学班学生提出以下要求:

1、提前到达指定的教室或活动场地,按照规定的座位就座,做好上课准备工作。因病因事不能上课的,应提前向原行政班班主任,并把原行政班班主任签署的请假条交给选修教学班任课教师;或在课前直接向选修教学班任课教师书面请假。

2、遵守课堂纪律,服从老师管理。

3、积极参与课堂活动,认真完成作业,认真准备、积极参加学业考试或考查。

4、养成良好的学习态度和学习习惯,积极培养团队合作精神。

5、保持教室或活动场地的整洁,积极做好卫生清理工作。

6、爱护公物,及时关好门窗、电灯、风扇等,不擅自使用多媒体设备。

详见:附件《温州市第二十一中学走班管理及教学实施细则》

八、选修课程走校上课管理办法

为全面推进课程改革工作,有序推进职业技能类选修课程的开发开设工作,更好地与我校选修课程校外基地合作学校开设好职业技能类选修课程,特别强调加强学生走校过程的管理。由教务处负责告知任课教师、带队教师和学生学习相关文件,指定带队教师,提醒带队教师的工作细节,从宏观控制走班选课的实施过程。带队教师从细节掌控走班学生的上课情况,并做好与任课教师的配合和沟通,做好安全管理、考勤纪律和质量保障,收集并整理学生的评价数据,并在规定的时间依照数据做好学生的学分认定工作。

1、课前教育工作

我校学生政教处和班主任负责走校前安全教育和纪律教育工作,要教育学生严格遵守基地学校的规章制度,听从基地学校教师及本校带队教师的统一指挥。

2、交通安全管理

1)学生赴外校上课的交通安全,我校要落实专人带队、跟班负责。

2)带队教师应在从我校出发前、到达基地学校后,2次组织点名;要按时组织学生入班听课,并向基地学校授课教师通报学生请假情况。

3)上课结束后,带队教师负责该班学生的清场,并在组织点名后带领学生集体返回我校。

3、课堂常规管理。

基地合作学校教务处应加强对授课教师的教学常规管理,督促授课教师做好以下工作:

1)认真做好教学场地检查、教学设施筹备等课前准备工作,要维护良好的课堂秩序,保证课程质量。

2)授课教师应严格考勤管理,及时做好学生考勤记录。学生有旷课或请假1/3课节以上,可不予认定学分。若有旷课和破坏课堂纪律的行为及时带队教师通报。

3)每一门课程第一次上课,授课教师应向学生说明该课程安全注意事项,明确安全管理要求。

                                                     2014830日修订

 
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