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聚焦写作微技能,共探写作新思路——新高考背景下市直高中英语写作指导推门听课活动报道
来 源: 时 间: 2017/12/21 9:46:03 浏览数: 1322

   在温州市高中英语教研员郑秋秋老师的牵头带领下,市直高中英语“推门听课”活动如火如荼地展开。趁着这股东风,我校吴炫露老师和李晓老师于12月5日上午分别开出了以“读后续写--主题与构思”和“概要写作微技能--信息提取与整合”为课题的两节市直公开课,吸引了来自龙湾中学、八高、二十二中等学校的20位同行前来听课交流。课后我们分别邀请来自二外,龙湾中学的老师进行点评,并由本校王丽蓉老师进行评课总结。

    第一节课是由吴炫露老师带来的读后续写之主题与整合微技能教学。炫露老师的教学主要围绕“带领学生充分解读文本--学生根据文本线索总结人物情感变化--学生小组谈论构思不同的结局--引导学生从文本线索来分析评判结局是否合理”展开。课堂上,高一的学生们在炫露老师的一个个问题对人物的情感变化和反应进行归纳,然后小组讨论热烈,对故事的结局构思丰富多彩,但是在呈现后,炫露老师引导学生们再次回归文本解决,关注文本的线索暗示,让学生探讨所给的结局是否合理时,学生茅塞顿开,学生共同推翻了几个和文本线索相矛盾的结局,并能总结出:结局的构思一定要基于文本的线索和主题合理展开,而不是没有限制的构思。

  第二节课是李晓老师带来的概要写作之信息提取和整合课。李晓老师以高三学生“topic sentence就是段落的全部要点”这一普遍错误的想法为切入点,教学目标聚焦为“如何正确提取整合要点”。李晓老师的课同样是依托文本解决,从“分析文章话题题材--分段阅读概括每段要点(学生通过解析句间关系找出主题句--并选出支撑主题句的主要信息--删去支撑主要信息的次要细节和例子)--充分解决后写出每段要点”。学生在解读第一段时,先理清主题句和其他句的关系,找出主题句,并总结出支撑主题句的主要信息要保留,支撑补充主要信息的次要细节或例子要删去,从而总结出概要写作信息提取的2小技巧,即omit the details;reduce other examples。然后李老师要求学生通过运用这两个小技巧对2,3段进行删选主要信息和次要信息,以此检测学生是否很好地掌握本课所学的概要写作技能。

    课堂展示结束后,本校王丽蓉老师进行点评总结。王老师指出,两节课目标定位微而准,文本素材的选择也非常适合新高考写作。在教学过程中,教师提问层层递进,学生对文本深入解读,学生输出热烈,呈现精彩,学生能够充分体验学习的过程,体现了以生为本的理念。同时针对两节课王老师也提出自己的建议:高一学生的续写课是否也能给予时间限制,先让学生提前自由写好后,再通过这节课老师的层层引导解读,让学生对结局如何构思有新的认识新的收获,这样学生的这种学习体验可能会更深刻,其次,结合新高考续写的要求是否也给学生几个关键词,首句等限制。再者这堂课教师给予学生的语言支撑是否可以更多点。针对第二节概要写作课,学生总结出的信息提取的微技能表述是否准确,omit details哪些details要删掉,reduce other examples哪些例子要减少,这样的表述模糊不清,学生在运用时仍找不到方向,是否干脆让学生用中文对技巧进行总结更好。其次对于一篇内容不是很简单的概要文章,是否可以让学生提前先回去自己写了,然后通过这堂课的教学让学生对提取信息的技能有新的收获,毕竟课堂10几分钟就让学生写出概要难度是比较大的。在段落解读中,文本的signal words这一特点比较明显,教师是否能把signal words也作为一个技能关注。

    总的来说,此次推门听课公开教学周活动举行得非常顺利、圆满,各兄弟学校的同行们非常热情地参与听课和评课活动。这样的学习平台对所有参与上课、听课的老师来说都是非常有意义和指导性的。

 
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